我一直在想，如何利用信息技术优化教学设计，打造高效的小学英语课堂。常言道“兴趣是最好的老师”，有兴趣才能使学生有学习的热情，进入学习的状态，而英语教学过程又是一个信息交流的过程，如何调动学生的积极性和创造性，极为重要。

有想法，就会有办法。在信息化技术的支持下，我积极整合微课、创设学习情境，调动学生英语学习热情；借鉴思维导图形式，降低写作难度；巧用智能系统实施评价，鼓励学生大胆写作……

五年级英语读写课《What can you do?》重在培养学生的阅读能力，实现以读促写。针对以往小学英语读写课教学方法单一、学生学习热情不足的问题，在正式授课前，我认真挑选了与授课文本相关的《超能陆战队》电影微课，作为课堂引导内容，营造英语学习情境，吸引学生注意力。

课堂教学中，结合文本主人公Robin’s character（Robin的特征）主题和内容的学习，笔者运用大屏互动抢答功能，学生答题、教师批注，在一答一评的针对性互动中，促进学生学习新句型，提升英语细节信息获取能力。

文本内容学习是本节课重点，而难点则是英文邮件结构掌握。课堂上，笔者在屏幕上呈现教材中电子邮件的原稿，并提问：“What’s the style of the passage？”与文本体裁相关联的摄像头、剪切、复制等图标一一在屏幕上凸显，有学生反应迅速，马上判断出这是一篇电子邮件体裁。

顺着学生的思路，笔者通过系统发送新的任务，各学习小组通过画线、涂色、分块等功能，分析英文电子邮件框架。没一会儿，各组答案纷纷呈现在屏幕上，意见相同的第1小组和第4小组还强强联合，推选了代表，为全班学生讲解英文电子邮件由Salutation（称呼语）、Body（正文）、Sign（署名）三部分组成。整个过程，学生自由讨论，由发现问题到分析问题，再到最后的提炼总结，思维动力被激发，打通了新旧知识之间的连接点。

英语是语言学科，更重要的是会用，如何营造用英语的情境呢？思维导图给了我思路。通过提炼文本主线，结合思维导图的形式，我引导学生尝试复述文本并进行邮件写作，从而降低写作难度。课堂中，通过智慧课堂系统，迅速收集学生完成的邮件，发现学生关于Robin can’t swim要点表述不准确。这时，课前准备的另一微课《机器人不能游泳》派上了大用场，播放后学生迅速掌握了文本要点。带着新的理解，学生再次完善邮件内容，轻松完成写作任务，本节课的最大难点也一攻而破。

从课堂的导入、文本的学习、邮件框架的分析到邮件的写作，信息化设备的快速传输、直观展示、精准评价、高效便捷等功能，营造了良好的英语学习情境。信息技术与学科教学的融合，突破了原有英语课堂“课上听讲、做笔记，课后死记硬背、做作业”的固有模式，使英语课堂成为高效而又充满生命力的课堂，成为学生主动参与、探究发现、合作交流的舞台。

（作者单位系安徽省六安市城北小学）

《中国教育报》2021年12月01日第4版

作者：赵莉